民族乡教育的悲哀或许就是我们这个民族的悲哀。在今天的西昌市民族乡许多小学几乎都充斥着盲目的领导、盲目的教育、盲目的管理以及跟着盲目的众多教师。很多学校从来没有真正开展过一点教改和课改。无论是校长的管理还是教师的教育理念一如我小时候读书时一模一样。教师让学生多背多写多做作业，考试时准确反馈。领导吗？只要不出事。过了二十年还是那张老脸。很多年轻教师找不到成就感，对教育事业感到失望。很多人都学会了不顾学生的未来而去适应那些盲目的环境，去适应成绩，去适应领导。却很少有人坚持自己对于教育的理念和梦想；对自己民族的未来负责；尊重良心和爱的呼唤。大家都形成了一种潜规则。只求稳不求上进，过一天算一天。我不知道这样的日子何时是一个尽头。
但是我知道：这种现像在很多民族乡学校里非常普遍。对于一个教师，我对这样的领导感到失望。作为一个彝族，我为民族的未来恐惧。虽然我在努力实践着我自己对于教育的理想，而不管领导和其它的潜规则。但是在被排挤的同时我发觉一个人努力是何等的渺小。我时常感到苦闷。很想不干了，可一方面舍不得离开学生；一方面也离不开这个干坏干好一个样的工作带来的稳定的工资。你说我有多高尚说不上。但是很多时候我还在思考 。思考自己的工作，思考民族教育的很多事情。
我认为主要在几个方面：
一、木乃伊校长。羊带领的狼群和狼带领的羊群的故事在教育界同样适用。民族乡的很多校长据我所知普遍都是五六十年代出生的那批人。由于历史和地理的原因，他们的知识结构已经远不能适应今天民族教育的新形式。相信很多人连三个维度都不能说完整。他们面对的是一个全球化和知识更新日新月异的时代。面对的是有着独立思想和个性的年轻教师。面对的是一个倡导民主，平等，开放的社会。要培养的是能够适应全球性的竞争，有创造性的人才。但是他们自己的教育理念和知识结构已经远不能胜任这些问题。更有甚者搞一言堂，家长制。把学校当成了自留地，当成了私有财产。在学校里面一手遮天。一天到晚想的是咋个多报一点来钱合法的吃，咋个和出纳会计搞好关系。却不想如何搞好教育教学。更多的是想搞也搞不好。因为他的知识结构和人格品德就决定了这点。对于教育教学而言他们只是一具没有思想的只有人形的木乃伊。可是学校里的事全部他一个人说了算。对于教育改革却一问三不知。我们那片有个当三十年才退休的。这样的领导长期当政。学校的各项事业怎么能搞得上来。所以我觉得提倡真正意义上的校长竞争制和聘任制，让那些有能力有观念的人上来才是上策。
二、教学改革。教学不改不行。但是怎么改？却是一个很重要的问题。我们即不能动不动就解构建构。也不能每每浅尝辄止，墨守成规。要根据不同地区的学生情况还有师资力量进行有针对性的教改和课改已是当务之急。但是很多民族乡的学校一学期都没有进行过哪怕是一次教研活动。更遑论什么新教改和课改方面的探索。其实民族乡也有自己的特点，比如开发乡土教材就是很好的一种理念。因为我的经验中现在的教材内容有很多和彝族学生的生活环境严重脱离。比如有一课，是说藕和荷花的关系。怎么说我的彝族学生都很难明白，因为他们的生活中没有这个东西。但是如果换成是他们所熟知的一种我想情况就会不同了。可惜的是据我所知至今没有一个民族乡小学在这方面有所涉足。
三、竞争机制。我们现在的教育教学评价体系导致大多数教师找不到成就感。比如说：分数。一个分数问题要牵扯到平时教学、监考、阅卷、统计、还有学生的原始水平等各方面。但是学校在考虑奖惩时往往只看最后的分数。而忽视了很多应该注重的细节。如果监考不公平的话，怎么体现教师和学生的真实水平呢？除了分数是不是还该有其它的评价标准呢？如果学校要提拔一个人，那么首要的应该是他的业务能力还是社会关系呢？等等很多方面都没有形成良性竞争机制。这就会出现奖惩不公平。有些该奖的奖的蜻蜓点水；该罚的罚的磨皮擦痒。于是很多人总觉得干得好坏一个样，干多干少一个样，甚至有的干与不干的一个样。所以，应该在学校的各个层面引入公平的竞争机制。奖要奖得心花怒放，罚要罚得伤筋动骨。形成一种良性的竞争机制。
四、教师培训。教师是教育教学活动的主导.教师的素质直接决定了学生素质.应该对教师进行制度性的培训和终身教育。但是不要像拿文凭一样只是混个文凭,证明什么的出来。知识更新是常态.教育理念和教学方法都是不断进步的.再优秀的教师都不可能"一招鲜,吃遍天"更何况这是一个知识更新加速度的时代.作为教师要不断更新自己的知识经验才能不误人子弟.但是并不是每个教师都会自发自觉的去学.那么有组织的培训显然是非常必要的.前几年西昌市进行的教师基本功培训就取得了一些前期效果.那段时间我们学校的教师都开展了各种活动.课余饭后看到的不再是酒了,而是毛笔教具等等.我本人在那段时间就得到了很多收获.但是后来由于组织者放任自流,到最后全部变味了.所以培训要分类别,分阶段有针对性.最后纳入年度考核目标.完不成就不合格.培训内容可以多种多样,因地制宜.比如:.简单的电脑应用培训, 教具制作,英语口语等.这些活动搞好了.教师素质就提高了,教育中兴自然就有了希望.还有不同学校之间要经常进行一些送课交流的活动.这些活动虽然现在也在搞但是还远不够。教师培训的迫切性还表现在前几年的胡乱招教师（对西昌市是来说是很多民师班和非专业生进入教师队伍，当然他们中也有优秀的，但是绝对少数）导致很多素质低下的人员混进教师队伍。这些人本身基础知识就差再加上都是不好学之流。所以这个问题在他们身上更加迫切。我们从前几年西昌市教师专业知识考试的成绩里就应该可以看出这个问题是多么重要。不及格的大部份都是那些人.
五.马太效应. 马太效应的弊端在西昌市民族乡小学教育层面上已变得更加严重。由于各种原因西昌市民族乡小学教育本来基础就差,学生人口占全市学生比例也不大.所以很多时候上级主管部门重视不够.甚至都快要成"世外桃园"了.一年下来难得看见什么领导下来,就是来了也是只要不出安全事故,会打扫卫生迎接领导就好。有例为证:有次一个领导(副局长)到我们学校来查.末了总结的一句话竟然是：对于你们，教育教学搞的多好就不要求了，只要把卫生搞好注意安全就行！在这种心态下西昌市民族乡的校长出现了三十年不换的怪事。就算好不容易盼来一批领导,但是他们从来不好好询问一下教育教学的情况(当然我指的是普通教师和家长).每次都是和校长主任些握握手,酒足饭饱后把校长准备的礼品装上车就回去了.(当然他们有一个非常高雅和有人情味的名字:土特产).在领导的这种"关照"下民族乡的教学质量和坝区和城区的距离越来越大了.也应了马太的那句话:好的更好.差的更差.
好笑的是的一些权力世袭制。就是老子退休了儿子上。这种现在我知道的真实的有这么几个，说给大家听听。笑死了。一个是老子是校长，干了将近三十年。末了自己退了给领导哭诉，说自己干了这么多年校长多么不容易。于是就强烈要求自己的儿当副校长。后来还是给儿子弄了一个教导主任。他那儿子就一弱智。中专考不上去高中。高中考不上大学碰到中专松了。又来考中专。完了毕业那年刚好碰到不分专业由校长选。所以被自己的老爸选上去了。还有一个老子是副校长兼书记。下了后自己的儿子就成了新书记了。当然背景之类的嘛就不要说了。但是搞笑的是这个儿子也是个白人。知识基础差。一点威信都没有。到是被他的同事叫成了：弱智。更搞笑的一个事是我以前的单位。校长和教办主任是亲戚。校长是教办主任提起来的。有一次我们学校刚好差一个教导主任。问题就出来了。他们俩个都提出了自己的人选。于是有天晚上酒后吵架：一个指着另一个的鼻子说。倒底是你吃了××的钱吗？还是我吃了××的钱。于是一夜吵到天亮。（爆笑）还有提拔自己的侄儿侄女的。而那些真正干的起事的却始终没有机会上来。于是乎，能干事都在混日子。不能干事的就更混日子。
我没有想过我所说的这些问题代表了民族乡小学里存在的全部问题和解决方法。也没有幼稚的认为从明天开始这一切将会全部得到实践。但是作为一个自诩还有良心的教师。我觉得即有权利也有义务把我知道的这些不利于教育进步的现状说出来讨论一下。让更多的人来关注我们民族乡的教育。把民族乡的教育搞得更好。因为我深知：在全球化的步伐中一个脱胎于奴隶社会的民族本来就比其它民族的发展步伐慢了一拍。如果在教育上我们还继续慢下去。害掉的将不仅是一代人而是一个民族的未来。
